Philosophie der Technologie und der Technischen Wissenschaften

Grundlegende Konzepte der Beziehungen zwischen Wissenschaft und Technik

Grundlegende Ansätze zur Lösung des Problems der Veränderung des Verhältnisses von Wissenschaft und Technik

1) Technik wird als angewandte Wissenschaft betrachtet;
2) die Entwicklungsprozesse von Wissenschaft und Technik werden als autonome, aber koordinierte Prozesse gesehen;
3) die Wissenschaft entwickelte sich orientiert an der Entwicklung technischer Apparate und Instrumente;
4) die Technik der Wissenschaft übertraf zu allen Zeiten die Technik des Alltagslebens;
5) bis zum Ende des 19. Jahrhunderts gab es keine regelmäßige Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse in der technischen Praxis, doch dies ist für die modernen Technikwissenschaften charakteristisch.

Es sei darauf hingewiesen, dass in der Geschichte von Wissenschaft und Technik alle oben genannten Beziehungen zu finden sind. Daher kann die fünfte Position als synthetisch betrachtet werden, da sie die gesamte Komplexität der Wechselwirkung von Wissenschaft und Technik durch den darin realisierten historischen Ansatz vereint.

Betrachten wir diese Ansätze im Detail.

Lineares Modell

Lange Zeit (insbesondere in den 1950er- und 1960er-Jahren) war eines der am weitesten verbreiteten Modelle das sogenannte lineare Modell, das Technik als einfache Anwendung der Wissenschaft oder sogar als angewandte Wissenschaft ansah. Dieses Modell der Beziehung von Wissenschaft und Technik, bei dem Wissenschaft die Funktion der Wissensproduktion innehat und Technik lediglich dessen Anwendung darstellt, ist irreführend, da es den Großteil der Technikgeschichte ignoriert, in der Technik unabhängig von der Wissenschaft entwickelt wurde. Ein derart vereinfachtes lineares Modell der Technologie als angewandte Wissenschaft, das eine lineare, aufeinanderfolgende Entwicklung vom wissenschaftlichen Wissen zur technischen Entdeckung und Innovation postuliert, gilt heute unter Fachleuten als unzureichend.

Evolutionäres Modell

Die Entwicklungsprozesse von Wissenschaft und Technik werden oft als autonome, voneinander unabhängige, aber koordinierte Prozesse betrachtet. Dabei wird angenommen, dass die Wissenschaft in bestimmten Phasen ihrer Entwicklung Technik instrumental nutzt, um eigene Ergebnisse zu erzielen, und umgekehrt Technik wissenschaftliche Ergebnisse als Werkzeug zur Erreichung ihrer Ziele verwendet. Nach dieser Sichtweise wird der technische Fortschritt vor allem durch empirisches Wissen gesteuert, das im Zuge der eigenen Entwicklung der Technik gewonnen wird, und nicht durch theoretisches Wissen, das von außen durch wissenschaftliche Forschung eingebracht wird. Dennoch ist offensichtlich, dass moderne Technik ohne tiefgehende theoretische Untersuchungen undenkbar ist, die heute nicht nur in den Natur-, sondern auch in speziellen technischen Wissenschaften durchgeführt werden.

Technik der Wissenschaft und Technikwissenschaften

Nach der dritten oben genannten Sichtweise entwickelte sich die Wissenschaft orientiert an der Entwicklung technischer Apparate und Instrumente und stellt eine Reihe von Versuchen dar, die Funktionsweise dieser Instrumente zu erforschen. Der deutsche Philosoph Gernot Böhme nennt als Beispiel die Magnettheorie des englischen Wissenschaftlers William Gilbert, die auf der Verwendung des Kompasses basierte. In ähnlicher Weise lässt sich die Entstehung der Thermodynamik auf die technische Entwicklung der Dampfmaschine zurückführen.

Diese Aussage ist teilweise zutreffend, da der Fortschritt der Wissenschaft in erheblichem Maße von der Erfindung entsprechender wissenschaftlicher Instrumente abhing. Viele technische Erfindungen entstanden sogar vor der Entstehung der experimentellen Naturwissenschaft, wie etwa das Fernrohr oder Mikroskop. Ebenso wurden große architektonische Projekte ohne jegliche Hilfe der Wissenschaft realisiert. Zweifellos nutzt die „reine“ Wissenschaft die Technik, also Werkzeuge, und die Wissenschaft war eine weitere Ausdehnung der Technik. Doch dies bedeutet noch nicht, dass die Entwicklung der Wissenschaft durch die Technik bestimmt wird. Für die moderne Wissenschaft trifft eher das Gegenteil zu.

Vierte Sichtweise

Die vierte Sichtweise widerspricht der vorherigen und behauptet, dass die Technik der Wissenschaft – also Messung und Experiment – stets der Technik des Alltagslebens voraus war; anders gesagt, die Wissenschaft entwickelte ihre eigenen Geräte, die erst später Impulse für die technische Entwicklung gaben. Diese Sichtweise vertrat beispielsweise A. Koyré, der die These ablehnte, dass Galileis Wissenschaft lediglich das Produkt eines Handwerkers oder Ingenieurs sei. Er betonte, dass Galilei und Descartes niemals Handwerker oder Mechaniker waren und nichts anderes erschufen als geistige Konstruktionen. Nicht Galilei lernte bei Handwerkern auf den venezianischen Werften, vielmehr lehrte er sie vieles. Er war der Erste, der die ersten wirklich präzisen wissenschaftlichen Instrumente – Teleskop und Pendel – entwickelte, die das Ergebnis physikalischer Theorie waren. Indem er die Praxis des wissenschaftlichen Experiments gegen alltägliche Erfahrung einführte, begründete er auch die Notwendigkeit spezieller wissenschaftlicher Instrumente. So geht die Initiative für technischen Fortschritt ausschließlich von Wissenschaftlern aus, die ihn allein nach den Anforderungen der Forschung vorantreiben.

Diese Sichtweise ist ebenfalls einseitig. Die realistischste und historisch fundierte Auffassung besagt jedoch, dass bis zum Ende des 19. Jahrhunderts eine regelmäßige Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse in der technischen Praxis nicht stattfand, dies heute jedoch für die Technikwissenschaften charakteristisch ist. Im Verlauf des 19. Jahrhunderts verändert sich das Verhältnis von Wissenschaft und Technik teilweise durch die „Scientifizierung“ der Technik. Dieser Übergang zur wissenschaftlichen Technik war jedoch keine einseitige Transformation der Technik durch die Wissenschaft, sondern eine wechselseitige Modifikation. Mit anderen Worten, die Scientifizierung der Technik wurde begleitet von der Technisierung der Wissenschaft.

Die Technik war über weite Strecken ihrer Geschichte nur wenig mit der Wissenschaft verbunden; Menschen konnten Geräte herstellen und taten dies auch, ohne zu verstehen, warum sie funktionierten. Gleichzeitig verfolgte die Naturwissenschaft bis zum 19. Jahrhundert hauptsächlich ihre eigenen Ziele, auch wenn sie oft auf Technik zurückgriff. Ingenieure, die sich auf die Wissenschaft orientierten, ließen sich in ihrer unmittelbaren praktischen Tätigkeit nur wenig von ihr leiten. Nach vielen Jahrhunderten solcher „Autonomie“ vereinten sich Wissenschaft und Technik im 17. Jahrhundert zu Beginn der wissenschaftlichen Revolution. Erst im 19. Jahrhundert brachte diese Einheit die ersten Früchte, und erst im 20. Jahrhundert wurde die Wissenschaft zur Hauptquelle neuer Arten von Technik und Technologie.

Man kann daher mehrere Perioden in der Entwicklung des technischen Wissens unterscheiden. Die erste Periode ist die vorscientifiche Phase.

In der zweiten Periode (von der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts bis zu den 1870er Jahren) entsteht wissenschaftliches technisches Wissen, und zwar erstens durch die Bildung wissenschaftlich-technischer Erkenntnisse auf der Grundlage der Nutzung naturwissenschaftlicher Kenntnisse in der Ingenieurpraxis und zweitens durch das Aufkommen der ersten Technikwissenschaften.

Die dritte Periode – die klassische Phase (bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts) – ist durch die Entwicklung einer Reihe grundlegender technischer Theorien gekennzeichnet.

Die vierte Periode (Gegenwart) zeichnet sich durch die Durchführung umfassender Forschungen aus, die Integration technischer Wissenschaften nicht nur mit den Natur-, sondern auch mit den Sozialwissenschaften sowie zugleich durch die fortschreitende Differenzierung und „Abspaltung“ der Technikwissenschaften von den Natur- und Sozialwissenschaften.

Entsprechende Perioden lassen sich in jeder technischen Wissenschaft erkennen, wenn man verschiedene Entwicklungsphasen unterscheidet – von der auf unsystematisiertem Alltagswissen basierenden Phase über die Phase, in der sie vollständig auf entsprechenden Naturwissenschaften beruhte, bis hin zu jener Phase, in der sie ihre eigenen Theorien entwickelte.